دانلود مطالعات استراتژی طراحی مدارس ابتدایی بارویکردمعماری پایدار

دانلود مطالعات استراتژی طراحی مدارس ابتدایی بارویکردمعماری پایدار
فهرست مطالب

فصل اول : کلیات پژوهش
۱-۱-مقدمه ——————————————————– ۱
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق
بخش اول : معماری مدارس
۲-۱-۱- مقدمه —————————————————— ۸
۲-۱-۲- معماری مدارس ———————————————– ۸
۲-۱-۳- ارکان عمومی فضاهای آموزشی ————————————- ۹
۲-۱-۳-۱- انتخاب استقرار واحد آموزشی متناسب با نیازهای آموزشی—————– ۹
۲-۱-۳-۲- مکانیابی فضاهای آموزشی ————————————– ۱۰
۲-۱-۳-۳- دسترسی ————————————————- ۱۱
۲-۱-۳-۴- نور—————————————————– ۱۱
۲-۱-۳-۵- مقدار انعکاس سطوح —————————————– ۱۲
۲-۱-۳-۶- نور مصنوعی ———————————————– ۱۲
۲-۱-۳-۷- صوت ————————————————— ۱۲
۲-۱-۳-۸- شرایط اقلیمی ———————————————- ۱۲
۲-۱-۳-۹- ایمنی ————————————————— ۱۳
۲-۱-۴- تاثیر عوامل فیزیکی – معماری در عملکرد قرارگاههای تربیتی —————- ۱۳
۲-۱-۵- خصوصیات فیزیکی مدرسه ————————————— ۱۴
۲-۱-۵-۱- تراکم دانش آموزان —————————————— ۱۴
۲-۱-۵-۲- رنگ فضاها ———————————————– ۱۵
۲-۱-۵-۳- سازماندهی و ساختار کلاس ———————————— ۱۶
۲-۱-۵-۴- تزئینات کلاس———————————————- ۱۶
۲-۱-۵-۶- انواع چیدمان در کلاس —————————————- ۱۷
۲-۱-۶- فضاهای آموزشی انعطاف‌پذیر ————————————- ۱۷
۲-۱-۶-۱- هدف ————————————————— ۱۸
۲-۱-۶-۲- انعطاف‌پذیری ———————————————- ۱۸

بخش دوم مطالعات استراتژی طراحی مدارس ابتدایی : پیشینه معماری مدرسه در ایران

۲-۲-۱- پیشینه‎ی آموزش و پرورش در ایران زمین —————————– ۲۱
بخش سوم : معماری پایدار و شاخصهای آن
۲-۳-۱- مقدمه —————————————————– ۲۴
۲-۳-۲- تعاریفی از معماری پایدار —————————————- ۲۵
۲-۳-۳- اصول معماری پایدار ——————————————- ۲۶
۲-۳-۴- الگوهای معماری پایدار —————————————– ۲۷
۲-۳-۵- تاثیر پذیری از شرایط فرهنگی و محیطی و اقلیمی ———————– ۲۸
۲-۳-۵-۱- هماهنگی و سازگاری با طبیعت و محیط زیست ( درک محیط )———— ۲۸
۲-۳-۵-۲-صرفه جویی در مصرف انرژی ———————————— ۲۹
۲-۳-۵-۳- پاسخ درست به نیاز های عملکردی ——————————- ۲۹
۲-۳-۵-۴- خوانایی و دور از ابهام —————————————- ۳۰
۲-۳-۵-۵- الگو برداری از معماری بومی اما به صورت امروزی——————– ۳۰
۲-۳-۵-۶- استفاده درست از مصالح هم از لحاظ بصری و هم از لحاظ زیست محیطی—– ۳۰
۲-۳-۶- لزوم احداث ساختمان به صورت سبز و پایدار ————————– ۳۱
۲-۳-۷- طراحی پایدار ———————————————— ۳۲
۲-۳-۷-۱- اصول طراحی پایدار —————————————— ۳۲
۲-۳-۸- اهداف معماری پایدار ——————————————- ۳۵
۲-۳-۹- نظریات معماران در مورد معماری پایدار —————————— ۳۶
۲-۳-۱۰- ضرورت معماری پایدار —————————————- ۳۶
۲-۳-۱۱- نگرانی های زیست محیطی برای توسعه پایدار ————————- ۳۷
۲-۳-۱۲- پایداری تکنولوژیکی —————————————— ۴۱
۲-۳-۱۳- پایداری اکولوژیکی (بوم شناختی) ——————————— ۴۱
۲-۳-۱۳- پیدایش طراحی پایدار —————————————— ۴۲
۲-۳-۱۴- توسعه پایدار ———————————————— ۴۳
۲-۳-۱۴-۱- توسعه پایدار و معماری ————————————— ۴۴
۲-۳-۱۴-۲-اهداف توسعه پایدار —————————————– ۴۴
۲-۳-۱۵- معماری سبز ———————————————— ۴۵
۲-۳-۱۵-۱- هدف معماری سبز —————————————— ۴۷
۲-۳-۱۵-۲- اصول معماری سبز —————————————— ۴۷
۲-۳-۱۵-۳- مزایای ساختمان سبز —————————————- ۵۲
۲-۳-۱۶- ساختمانی با صرف انرژی کم ————————————- ۵۳

بخش چهارم مطالعات معماری استراتژی طراحی مدارس ابتدایی : مدرسه پایدار

۲-۴-۱- تعریف مدرسه پایدار ——————————————- ۵۳
۲-۴-۲- اهداف مدرسه پایدار ——————————————- ۵۳
۲-۴-۳- معیارهایی برای مدرسه پایدار ————————————– ۵۴
۲-۴-۴- اصول طراحی مدرسه ——————————————- ۵۴
۲-۴-۵- اصول طراحی مدرسه پایدار ————————————— ۵۵
۲-۴-۶- طراحی مدرسه پایدار با مصرف انرژی کم —————————– ۵۶
۲-۴-۷- کلاس مدارس پایدار ——————————————- ۵۷
۲-۴-۸- سقف مدارس پایدار ——————————————– ۵۷
بخش پنجم : نمونه مدرسه پایدار
۲-۵-۱- مدرسه باهاوس ———————————————- ۵۸
۲-۵-۲- مدرسه معماری کوپر یونیون نیویورک ——————————– ۶۲
۲-۵-۳- معماری پایدار در مدرسه ویبینگ ———————————– ۶۴
۲-۵-۴- معماری پایدار انستیتوی علوم محیطی و تکنولوژی ———————– ۶۶
۲-۵-۵- معماری مدرسه عالی مدیریت ————————————- ۶۸
۲-۵-۶- فضای آموزشی برتر طراحی شده در سال ۲۰۱۵ ————————- ۷۶
فصل سوم مطالعات استراتژی طراحی مدارس ابتدایی : شناخت بستر طرح
۳-۱- موقعیت جغرافیایی استان کرمانشاه ———————————— ۸۲
۳-۲- کرمانشاه در دوران پیش از تاریخ ————————————- ۸۳
۳-۳-ریشه نام کرمانشاه ———————————————– ۸۴
۳-۴- جغرافیای طبیعی و ویژگی های جوی و اقلیمی ————————— ۸۳
۳-۴-۱- سیمای اقلیمی استان —————————————— ۸۴
۳-۴-۲- نقش ارتفاعات در اقلیم استان ———————————— ۸۴
۳-۴-۳- تاثیر منابع رطوبتی بر اقلیم استان ———————————— ۸۴
۳-۴-۴- تاثیر توده های هوا و سیستم های هوا شناسی بر اقلیم استان —————– ۸۵
۳-۴-۵- تاثیر عرض جغرافیایی —————————————— ۸۵
۳-۵- عوامل جوی موثر بر استان —————————————— ۸۵
۳-۵-۱- تعداد روزهای یخبندان—————————————— ۸۵
۳-۵-۲- دمای هوا ————————————————— ۸۶
۳-۵-۳- رطوبت هوا ————————————————- ۸۶
۳-۵-۴- بارندگی های استان ——————————————– ۸۷
۳-۵-۵- جریان وزش باد ها ——————————————— ۸۷
۳-۵-۶-پوشش ابری و ساعات آفتابی ————————————–

فصل چهارم مطالعات استراتژی طراحی مدارس ابتدایی : مطالعات تکمیلی
۴-۱- تراکم ساختمانی در کاربری آموزشی ———————————- ۸۸
۴-۱-۱- مقررات ساختمانی در حوزه زمینهای آموزشی با کاربری آموزشی ————- ۸۸
۴-۱-۲- پارکینگ در کاربری آموزشی ————————————- ۸۸
۴-۲- انواع سازماندهی مدارس —————————————— ۸۸
۴-۲-۱- سازماندهی مرکزی——————————————– ۸۸
۴-۲-۲- سازماندهی خطی——————————————— ۹۱
۴-۲-۳- سازماندهی شعاعی——————————————– ۹۴
۴-۲-۴-سازماندهی مجموعه‌ای یا گروهی ———————————- ۹۵
۴-۳- خصوصیات فیزیکی مدرسه—————————————– ۹۷
۴-۳-۱- ظرفیت مدارس ———————————————- ۹۷
۴-۳-۲- تعداد طبقات مدارس ——————————————- ۹۸
۴-۴- مساحت و حداقل سطح زیر بنای مورد نیاز ——————————۹۸
۴-۵- ظرفیت و سرانه فضاها ——————————————- ۹۹
۴-۶- سازمان دهی و ساخت کلاس ————————————- ۱۰۱
۴-۶-۱- سازمان اجتماعی کلاس —————————————- ۱۰۱
۴-۶-۲- سازمان دهی محیط فیزیکی (انواع چیدمان در کلاس) ——————–۱۰۱
۴-۷- خصوصیات محیط درس —————————————– ۱۰۵
۴-۷-۱-نورگیری کلاس‌ها ——————————————– ۱۰۵
۴-۷-۲- استفاده از نور طبیعی ——————————————-۱۰۵
۴-۷-۳- استفاده از نور مصنوعی —————————————–۱۰۶
۴-۷-۴- شرایط مناسب هوا در فضاهای داخلی —————————— ۱۰۷
۴-۷-۵- سرعت تهویه جهت تجدید هوا———————————– ۱۰۸
۴-۸- خروجی‌های مدارس ——————————————–۱۰۸
۴-۹- راهروهای پله ————————————————-۱۰۹
۴-۱۰- راهرو ها ————————————————–۱۰۹
۴-۱۱- نرده‌های حفاظ پله ——————————————–۱۰۹
۴-۱۲- درها ——————————————————۱۰۹
۴-۱۳- فضاهای واحد آموزشی——————————————۱۱۰
۴-۱۳-۱- فضاهای بسته یا سرپوشیده————————————–۱۱۰
۴-۱۳-۲- فضاهای باز و محوطه آموزشی ———————————–۱۱۱
۴-۱۴- نکاتی در طراحی فضاهای اموزشی———————————–۱۱۱
۴-۱۵- اصول مربوط به طراحی فضاهای ورزشی در مدارس———————–۱۱۵
۴-۱۶- امنیت —————————————————–۱۱۷